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优盈注册 教案目标怎么写 时间:2019-10-25   点击:  栏目:产品动态

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  中公教育是一家全国性综合职业教育企业,全国建立了582家直营分部和学习中心。业务领域涵盖公职类、企事业单位招聘、职业资格认证、▼▲研究生等考试及IT技能等全方位职业就业培训项目。

  过程与方法目标,优盈制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升,哪些能力得到掌握;

  教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。

  教学目标可以分为三个层次:一是课程目标;二是课堂教学目标;三是教育成才目标。这也是教学的最终目标。

  所谓课程目标,实际上就是在教育部各个学科的《课程标准》里,要求每个参与基础教育教学工作者,在教学的过程中,要认真关注的内容。

  如:信息技术学科的普通高中《信息技术课程标准》中,对课程目标的描述为:“普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、◇▲=○▼=△▲表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为以下三个方面……。◆●△▼●”

  一个确有教学经验的老教师,△拿到一节课的题目时,在头脑中立即就形成了一个教学思路方案,即使当时没有能够写出来,那也是叫做有教案!

  一个徒有虚名的教师,甚至是盛名之下,其实难副的教师,即使利用很长的时间,拼凑出了一个五花八门的二、三十页的教案,或者是什么教学设计,但是心里就没有一个完整的、正确的教学思路方案,这也叫做没有教案!

  教案是常规教学中所设计使用的,是写出来的教学思路方案。不是上课时,老师自己看的,更不是给学生看的!★◇▽▼•也不是用来进行教学交流的。撰写出来的教案,主要是给教学领导检查看的。

  教学设计实际上就是在教案的基础上,添加了“指导思想、学情分析”等栏目。☆△◆▲■其中,有的一些项目等的内容,在教案中是不用写出来的。

  如:学情分析。自己的学生,自己应该很清楚。可以不用每个教案都写一遍。写出来就是一个词——啰嗦。

  教学设计通常是在区级研究课、教学交流展示时用的。将任课教师平时在教案中,不用写出来的项目写出来。

  如:“指导思想、▲●…△学情分析”等。为的是给不了解您的思路的听课老师、专家、▲★-●领导们看的。因为他们不会像孙悟空钻到铁扇公主肚子里那样,钻到您的脑子里去,了解您的想法。

  新课程倡导的课堂教学目标有三个维度:知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标。

  课堂教学目标是课程目标分解、细化了的一小部分。当完成和落实了每一个课堂小教学目标的同时,课程需要关注的大目标也就实现了。

  课堂教学目标在45分钟之内,是可以达到的。不是理想目标那样的遥远,可望不可及。

  平时人们常说的教学目标,在没有特殊说明的情况下,实际上指的就是课堂教学目标。课堂教学目标常常被人们简化为:“教学目标”。◆▼

  课堂教学目标的主要内容,就是人们常常挂在嘴边的“双基”。那就是指:基础知识、基本技能。后来,又勉强地加上了一个学科情感。•●这就是如今在教案、教学设计的教学目标中的三个方面:①知识。②技能。③情感。

  当教学过程中的各个环节,分别完成的所有的教学目标时,这节课的教学工作也就结束了。不是吗

  教书育人是教师的天职,也是教师的基本使命和主要工作。隐含目标的内容就是教书育人的重要内容之一。

  如果将隐含目标在教案中写出来,就不是那么回事了,就容易使得本学科的课堂教学目标产生混乱,以至于不知道是哪一个学科了。

  在整个教学过程中,教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置,它决定着教学行为,不仅是教学的出发点而且是教学的归属,同时还是教学评价的依据,它既有定向功能又有调控功能。倘若确立教学目标这个环节出了毛病,必将导致教学活动的偏差或失误。因此,必须十分重视目标制定这项工作。制定教学目标有以下依据:

  课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求,它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据,当然,也是制定教学目标的依据。一方面,我们编制的所有目标不应当超标,另一方面,全部目标的合成,也不能低于标准的总体要求。

  不同教材有不同的特点,不同的教学内容也有不同的教学要求。要吃透教材,口▲=○▼把握编者意图,顺着编者思路去设计教学目标,要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。比如初中语文教材是按单元编排的,每个单元冠有“单元提示”,在其简短的文字中,已将学习该单元的要求作了交代。在教参课文的课题下面,印有该课的“训练重点”,在其它课文中也作了类似的说明。这些材料都不是闲言废语,它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时,要紧扣这些文字,努力用具体的目标来落实其要求,并把它们当作中心目标或重点目标来对待。

  学生是学习的主体,脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑,在重视保护学生学习积极性的同时,还要适当照顾“两头”,即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。

  大纲和教材都是静态的,往往几年不变,而社会发展却是动态的,可以说教材内容对时代进步来说,总是滞后的。在制定教学目标时应当考虑到这一点,适当地根据社会需要,充实必要的内容。

  要从学科的整体要求出发,一切具体目标都不能与总目标相悖。要力求三个维度有机结合,力求与课程标准所规定的目的要求保持一致。

  2.可行性原则目标要适度、恰当,符合学生实际。普通性目标全体学生都能达到,发展性目标优生能“吃饱”

  目标要简明、具体、易操作、易检测。课时教学目标主干要鲜明,数量不能过多,否则难以落实。

  明确学生认知能力发展的阶段性,在不同的阶段有不同的侧重。如初一主要培养良好的学习习惯和学习兴趣,重视衔接,打好基础;初二以培养思维能力和学习态度为核心,发展学生思维的广阔性与创造性;初三着重培养学生综合分析与应用能力,提高个性素养,◆◁•促进整体优化等。▪️•★